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內(nèi)容：

現(xiàn)狀：孤獨(dú)癥也稱自閉癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。按我國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，孤獨(dú)癥兒童的患病率大概為1%。我市孤獨(dú)癥診斷人數(shù)也在不斷攀升，早期篩查評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)、孤獨(dú)癥兒童的教育、托養(yǎng)以及孤獨(dú)癥家庭的支持等各方面問(wèn)題都備受關(guān)注，也面臨更多的挑戰(zhàn)。目前存在的困難：

1、孤獨(dú)癥兒童的融合教育困難

對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)而言，孤獨(dú)癥兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練后，能夠進(jìn)入到普幼進(jìn)行融合教育是普遍的心愿。但往往融合過(guò)程并不順利。由于普通教育老師普遍缺乏對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知和教育輔助能力，孤獨(dú)癥兒童難以融入普通幼兒園而常常被勸退，即使到了上小學(xué)的年齡，孤獨(dú)癥兒童也很難融入普通小學(xué)進(jìn)行義務(wù)教育。對(duì)于能力還不足以進(jìn)入普幼普小的兒童，也缺乏機(jī)會(huì)與普通孩子進(jìn)行融合活動(dòng)，以增加與同齡孩子的交往能力。

2、孤獨(dú)癥患者家長(zhǎng)的心理援助。

家庭中一旦有了自閉癥患兒，夫妻雙方往往要有一方調(diào)整重心照顧家庭。失去了一個(gè)重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，讓孤獨(dú)癥患者的家庭承受較大經(jīng)濟(jì)壓力。加之長(zhǎng)期背負(fù)著孩子陪伴康復(fù)訓(xùn)練、照顧生活起居，擔(dān)心孩子未來(lái)可以去哪兒，忍受鄰里社會(huì)的誤解和異樣眼光，孤獨(dú)癥患者的家長(zhǎng)時(shí)常感到心力交瘁、孤獨(dú)無(wú)助，沒(méi)有正確的疏導(dǎo)方式，沒(méi)有可幫助依靠的團(tuán)體組織，讓這些家長(zhǎng)成為社會(huì)的獨(dú)立群體。

3、社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥認(rèn)知和接納不足。

目前，社會(huì)大眾對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知還存在著較大誤區(qū)，甚至不了解孤獨(dú)癥。這導(dǎo)致存在社交障礙的孤獨(dú)癥患者更難融入社會(huì)，得到應(yīng)有的尊重和接納。

為此，建議：

1、近兩年，三明全市新增設(shè)4所融合教育試點(diǎn)學(xué)校，包括2所幼兒園、1所小學(xué)、1所中學(xué)，但融合班每年招生人數(shù)十分有限，學(xué)位供不應(yīng)求。應(yīng)充分發(fā)揮融合教育試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)效，加大力度推進(jìn)融合教育，為孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育提供符合實(shí)際需求的課程和幫助。可以通過(guò)普校教師培訓(xùn)孤獨(dú)癥康復(fù)技能、政府或市場(chǎng)提供“影子老師”服務(wù)支持、特殊教育機(jī)構(gòu)送教送康入校等方式。

2、關(guān)注家長(zhǎng)心理健康教育，建立社區(qū)或縣區(qū)為單位的家庭支持聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，組織孤獨(dú)癥家長(zhǎng)相互幫扶，相互激勵(lì)。并定期為家長(zhǎng)提供情緒疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的綠色通道。

3、加大社會(huì)宣傳倡導(dǎo)，尤其是與孤獨(dú)癥兒童緊密相關(guān)的政府、醫(yī)院、幼兒園和小學(xué)等單位和場(chǎng)所，更需要加大知識(shí)普及。尤其是婦幼保健院、醫(yī)院婦產(chǎn)科等，要加大對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于孤獨(dú)癥知識(shí)的科普，讓更多的孤獨(dú)癥兒童能夠早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)。還可通過(guò)多開(kāi)展普特、普小的公益宣講和形式多樣的融合活動(dòng)，利用媒體擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)的科普宣傳。